Third Grade

Other Texas Spanish Language Arts and Reading sets

• Kindergarten
• Dual Language 1st grade
• Grade 2
• Grade 4
• Grade 5
• Grade 6
• Grade 7
• Grade 8
• High School - English I for Speakers of Other Languages
• High School - English II for Speakers of Other Languages
• High School - English Language Development and Acquisition (ELDA)

usen ideas (ej., ilustraciones, títulos, oraciones principales, palabras claves y pistas que permitan hacer presagios) para formular y confirmar predicciones;SLA 3.2A

hagan preguntas relevantes, busquen clarificación y localicen hechos y detalles de las historias y de otros textos, y apoyen las respuestas con evidencia del texto; ySLA 3.2B

establezcan un propósito para leer textos seleccionados y presten atención a la comprensión haciendo correcciones y ajustes cuando se pierda la comprensión (ej., usar claves de identificación, usar el conocimiento previo, formular preguntas, volver a leer una parte en voz alta).SLA 3.2C

Lectura/fluidez. Los estudiantes leen textos apropiados para su grado escolar con fluidez y comprensión. Se espera que los estudiantes lean textos apropiados para el grado escolar en voz alta, con precisión, con expresión, con un fraseo apropiado y con comprensión.SLA 3.3

identifiquen el significado común de los prefijos (ej., ex-, des-) y de los sufijos (ej., -era, -oso) y sepan cómo éstos cambian el significado de las raíces;SLA 3.4A

usen el contexto para determinar el significado relevante de palabras poco comunes o para distinguir entre las palabras con significados múltiples y los homógrafos (ej., vino-la bebida; vino-del verbo venir);SLA 3.4B

identifiquen y usen antónimos, sinónimos y homófonos (ej., tubo, tuvo);SLA 3.4C

identifiquen y usen juegos lingüísticos orales (ej., trabalenguas, palíndromos, adivinanzas); ySLA 3.4D

pongan en orden alfabético una serie de palabras hasta la tercera letra y usen un diccionario o un glosario para determinar los significados y la separación silábica de palabras desconocidas.SLA 3.4E

parafraseen los temas y los detalles de apoyo de las fábulas, las leyendas, los mitos o los cuentos; ySLA 3.5A

comparen y contrasten los escenarios en los mitos y en los cuentos folklóricos tradicionales.SLA 3.5B

Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes describan las características de las distintas formas poéticas y cómo éstas crean imágenes (ej., poesía narrativa, poesía lírica, poesía humorística, verso libre).SLA 3.6

Lectura/comprensión de textos literarios/drama. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos del drama, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes expliquen los elementos del argumento y de los personajes cuando se presentan a través de un diálogo en guiones leídos, vistos, escritos o actuados.SLA 3.7

ordenen en secuencia y resuman los eventos principales de un argumento y expliquen su influencia en eventos futuros;SLA 3.8A

describan la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan;SLA 3.8B

identifiquen si el narrador o el orador de una historia está narrando en primera o tercera persona.SLA 3.8C

Lectura/comprensión de textos literarios/literatura de no ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre las variadas estructuras y rasgos de la literatura de no ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes expliquen la diferencia del punto de vista de una biografía y una autobiografía.SLA 3.9

Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes identifiquen el lenguaje que crea experiencias visuales gráficas y atrae los sentidos.SLA 3.10

Lectura/comprensión de texto/lectura independiente. Los estudiantes leen en forma independiente por un período determinado de tiempo y producen evidencia de lo que leen. Se espera que los estudiantes lean en forma independiente por un período determinado de tiempo y parafraseen el contenido de la lectura manteniendo el significado y el orden lógico (ej., generar un diario o un registro de lectura; participar en charlas de libros). SLA 3.11

Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes identifiquen el tema y expliquen el propósito del autor al escribir un texto.SLA 3.12

identifiquen los detalles o hechos que apoyan la idea principal;SLA 3.13A

saquen conclusiones de los hechos presentados en un texto y apoyen estas afirmaciones con evidencia textual;SLA 3.13B

identifiquen en los textos las relaciones de causa y efecto explícitas entre las ideas; y SLA 3.13C

usen características de los textos (ej., letra negrita, subtítulo, palabras claves, letra cursiva) para localizar información y para formular y verificar predicciones sobre el contenido del texto.SLA 3.13D

Lectura/comprensión de textos informativos/textos persuasivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto persuasivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes identifiquen cómo el autor está tratando de persuadir a que el lector piense o haga algo.SLA 3.14

sigan y expliquen instrucciones escritas que tienen pasos múltiples;SLA 3.15A

localicen y usen información específica de los rasgos gráficos de un texto.SLA 3.15B

comprendan cómo cambia la comunicación cuando pasa de un género publicitario a otro;SLA 3.16A

expliquen cómo las diferentes técnicas de diseño usadas por los medios publicitarios influyen en el mensaje (ej., forma, color, sonido);SLA 3.16B

comparen las variadas reglas o convenciones del lenguaje escrito que se utilizan en los medios de publicidad digital (ej., lenguaje de tipo informal en los correos electrónicos contra el lenguaje en un artículo de noticias en el Internet).SLA 3.16C

desarrollen un primer borrador seleccionando un género apropiado para comunicar el mensaje deseado a un público y generen ideas a través de una variedad de estrategias (ej., lluvia de ideas, organizadores gráficos, diarios);SLA 3.17A

desarrollen borradores categorizando ideas y organizándolas en párrafos;SLA 3.17B

 revisen en borradores la coherencia, la organización y el uso de oraciones sencillas y compuestas, así como el público al que va dirigido;SLA 3.17C

corrijan en borradores la gramática, las convenciones mecánicas y la ortografía utilizando una rúbrica desarrollada por el maestro;SLA 3.17D

publiquen un texto para un público específico.SLA 3.17E

escriban historias imaginativas que lleven el argumento hasta un clímax y contengan detalles acerca de los personajes y el escenario; ySLA 3.18A

escriban poemas que expresen detalles sensoriales utilizando las convenciones de la poesía (ej., la rima, la métrica, los patrones de los versos).SLA 3.18B

 espera que los estudiantes escriban acerca de importantes experiencias personales. Escritura. Los estudiantes escriben acerca de sus propias experiencias. SeSLA 3.19

generen composiciones brevesSLA 3.20A

escriban cartas que utilicen el lenguaje apropiado para un público y el propósito deseado (ej., una nota de agradecimiento a un amigo) y que utilicen las convenciones apropiadas (ej., fecha, saludo, despedida); SLA 3.20B

escriban respuestas a textos literarios o expositivos que demuestren comprensión del texto.SLA 3.20C

Escritura/textos persuasivos. Los estudiantes escriben textos persuasivos para influenciar las actitudes o acciones de un público específico sobre temas específicos. Se espera que los estudiantes escriban ensayos persuasivos para públicos apropiados que establezcan una postura y utilicen detalles de apoyo.SLA 3.21

utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:SLA 3.22A

utilicen el sujeto completo y el predicado completo en una oración;SLA 3.22B

utilicen oraciones completas, tanto sencillas como compuestas;SLA 3.22C

identifiquen, lean y escriban abreviaturas (ej., Ave., Dra., Atte.).SLA 3.22D

escriban de manera legible en letra cursiva utilizando espaciado entre las palabras de la oración;SLA 3.23A

utilicen letras mayúsculas para:SLA 3.23B

reconozcan y utilicen los signos de puntuación, incluyendo las comas;SLA 3.23C

utilicen las convenciones mecánicas correctamente, incluyendo sangrías en los párrafos.SLA 3.23D

escriban palabras correctamente, con mayor precisión, utilizando las reglas ortográficas, incluyendo:SLA 3.24A

escriban correctamente y con mayor precisión palabras que contengan combinaciones de consonantes (ej., bra/bra-zo-, glo/glo-bo-);SLA 3.24B

escriban correctamente y con mayor precisión los plurales de palabras que terminen con "z" y reemplacen la "z" con "c" antes de agregar -es (ej., capaz, capaces; raíz, raíces);SLA 3.24C

escriban palabras correctamente utilizando el conocimiento de los sonidos silábicos, las partes de las palabras, la división de sílabas y el silabeo;SLA 3.24D

usen los acentos ortográficos con mayor precisión, incluyendo:SLA 3.24E

se familiaricen con palabras que tengan un acento ortográfico en la antepenúltima sílaba (palabras esdrújulas) (ej., último, cómico, mecánico);SLA 3.24F

se familiaricen con el concepto de hiatos y diptongos, y las implicaciones para los acentos ortográficos (ej., le-er, rí-o, quie-ro, vio);SLA 3.24G

pongan los acentos, con mayor precisión, en las palabras más comunes utilizadas en preguntas y oraciones exclamativas (ej., cuál, dónde, cómo);SLA 3.24H

distingan el significado o la función de una palabra basada en el acento diacrítico (ej., se/sé, el/él, mas/más);SLA 3.24I

pongan acentos apropiadamente al conjugar los verbos en los tiempos pretérito, pretérito imperfecto, pretérito perfecto compuesto, condicional y futuro (ej., corrió, jugó, tenía, gustaría, vendrá);SLA 3.24J

utilicen fuentes impresas y electrónicas para encontrar y verificar la ortografía correcta.SLA  3.24K

generen temas de investigación sobre intereses personales o al tener una lluvia de ideas con otros, escojan un tema y formulen preguntas abiertas acerca del tema principal de investigación;SLA 3.25A

generen un plan de investigación para recopilar información relevante (ej., encuestas, entrevistas, enciclopedias) acerca de la pregunta de investigación principal.SLA 3.25B

sigan el plan de investigación para recopilar información de varias fuentes informativas, tanto orales como escritas, incluyendo:SLA 3.26A

utilicen las técnicas de lectura rápida y superficial para identificar datos al revisar las características del texto (ej., texto resaltado en negritas, leyendas o pie de fotos, palabras claves, letra cursiva);SLA 3.26B

tomen apuntes sencillos y clasifiquen las evidencias de la investigación en categorías o en un organizador gráfico;SLA 3.26C

identifiquen el autor, el título, la editorial y la fecha de publicación de las fuentes de información; SLA 3.26D

distingan entre el parafraseo y el plagio, e identifiquen la importancia de citar fuentes de información que sean válidas y fidedignas.SLA 3.26E

Investigación/síntesis de la información. Los estudiantes clarifican preguntas de investigación, y evalúan y sintetizan la información recopilada. Se espera que los estudiantes mejoren el enfoque de la investigación como resultado de consultar a fuentes especializadas (ej., bibliotecarios y expertos del tema).SLA 3.27

Investigación/organización y presentación de ideas. Los estudiantes organizan y presentan sus ideas y su información de acuerdo con el propósito de la investigación y de su público. Se espera que los estudiantes lleguen a conclusiones a través de una explicación breve y utilicen apuntes para crear una página de obras citadas, incluyendo el autor, el título, la editorial y la fecha de publicación de cada fuente de información citada.SLA 3.28

escuchen atentamente a oradores e interlocutores, formulen preguntas relevantes y hagan comentarios pertinentes;SLA 3.29A

sigan, repitan y den instrucciones orales que involucren una serie de pasos a seguir.SLA 3.29B

Escuchar y hablar/hablar. Los estudiantes hablan claramente y de forma directa utilizando las convenciones del lenguaje. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes hablen en forma coherente sobre el tema en discusión usando contacto visual, ritmo apropiado, volumen, buena pronunciación y las reglas gramaticales para comunicar las ideas eficazmente.SLA 3.30

Escuchar y hablar/trabajo de equipo. Los estudiantes trabajan productivamente con los demás en equipos. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes participen en discusiones dirigidas por el maestro y por los estudiantes formulando y respondiendo preguntas con detalles apropiados y proporcionando sugerencias que enriquezcan las ideas de los demás.SLA 3.31

establish purposes for reading selected texts based upon own or others’ desired outcome to enhance comprehension;SLA Fig.19A

ask literal, interpretive, and evaluative questions of text;SLA Fig.19B

monitor and adjust comprehension (e.g., using background knowledge, creating sensory images, re- reading a portion aloud, generating questions);SLA Fig.19C

 make inferences about text and use textual evidence to support understanding;SLA Fig.19D

summarize information in text, maintaining meaning and logical order; andSLA Fig.19E

make connections (e.g., thematic links, author analysis) between literary and informational texts with similar ideas and provide textual evidence.SLA Fig.19F